Aulas separadas

Começando pelo fim: sou da opinião que devem haver turmas separadas entre rapazes e raparigas até a faculdade. Não escolas, atenção, turmas.

Reconheço que não é uma conclusão livre de ser contestada, longe disso. Provar o seu efeito, sobretudo, é muito difícil.

A ideia surge-me de experiência própria e estou certo que todos os leitores do sexo masculino, mesmo não concordando, identificar-se-ão com algumas coisas.

Sou da opinião que o sistema de ensino português (e não só, talvez, desconheço os outros) é profundamente feminizado. Não estou a tentar levantar o véu de uma qualquer conspiração. Não. Trata-se da consequência natural do ensino em Portugal ser, há alguma décadas, pensado e executado por mulheres. Naturalmente  – e aconteceria o mesmo se fossem homens – as professoras têm tendência a incutir e premiar os alunos que se destaquem nas características que apreciam.

O exemplo mais latente – e por ventura pouco comum, felizmente – que tive foi na pré-primária e primária, no 1º Jardim Escola João de Deus (aos anos que já não escrevia este nome!). Se o sistema o é, este colégio é inacreditavelmente feminista. O exemplo paradigmático é este: tive durante dois anos (penso) ballet(!). Sim, ballet! Quanto a futebol…nunca fizemos. Quer dizer, praticámo-lo, muitas vezes, mas no intervalo e com pacotes de leite ou de iogurte (bons tempos!).

Eu, rapaz trapalhão e o oposto do brio (no sentido feminino do termo) era dos piores da turma. Só se destacava pela negativa um par de raparigas com claras dificuldades. A seguir estava eu (não só, claro, havia mais uns rapazes). A caligrafia metia medo, o jeito para trabalhos manuais pouco (especialmente quando envolvia muitas cores), a queda para o ballet a previsível. Tinha sempre a prenda de passar na aula os intervalos dos dias de ‘prova’. O sistema mandava que apenas esta fosse entregue quando estivesse impecavelmente apresentável. Como não é difícil de imaginar, a minha prova só atingia a perfeição exigida quando a aula seguinte estava para começar.

Estes são apenas alguns exemplos. A memória (a instantânea e, principalmente, a de longo prazo) impede-me de me lembrar de tudo.

Mas para resumir basta dizer que naquele colégio se exaltava as características femininas. As disciplinas tinham todas como objectivo trabalhos com ‘bom aspecto’, brio. As actividades, essas, resumiam-se a teatro, ginástica e ballet. A primeira, escapa. A última, é simplesmente inconcebível sem algo a compensá-la (say, futebol), a ginástica era, se bem me recordo, nos tempos do ciclo e do secundário, aquela disciplina que os rapazes, por norma, evitavam.

Para terminar – e escusado seria dizer – os melhores alunos da minha turma (à excepção de um rapaz que, valha a verdade, até era o melhor de todos) eram raparigas. E de longe.

O sistema de ensino público é, felizmente, mais neutro. Mas a adaptação foi difícil. Curiosamente difícil, visto vir de um colégio privado que se orgulhava de dar uma excelente educação (começávamos a escrever um ano antes do normal, por exemplo). Não estou certo que o ‘trauma’ da primária o justifique completamente, mas a verdade é que demorei cerca de um ano lectivo (o 5º) a atingir o nível que depois me acompanharia quase sem oscilações até hoje.

É evidente para mim que aquela escola não ‘puxou’ por mim como devia. Mas também concedo que tenha sido um exemplo extremo. Ainda assim, penso que aquela experiência, bem como a posterior – embora em menor grau – mostram que os rapazes e as raparigas são demasiado diferentes – até uma certa idade – para serem tratados sem qualquer tipo de descriminação (positiva).

Durante o ciclo – e até no secundário – tive vários exemplos de como a educação privilegia, ainda, as características femininas. Professoras, salvo raras excepções (sim, também há ‘excepções’, mas têm normalmente outras motivações), avaliam os alunos de acordo com o que acham estar certo. E isso – em ciências não exactas, claro – varia com o género. Estou convencido disso. Um outro exemplo paradigmático foi um professor que tive no secundário. Caso extremo, reconheço. Mas era basicamente adorado pelos rapazes e odiado pelas raparigas.

O que defendo, como está explícito no início do texto, não é escolas diferentes. Isso, no competo geral, ainda seria pior. O convívio entre rapazes e raparigas – principalmente a partir do 5º ano – é fundamental para formar pessoas capazes. Mas aulas separadas seriam, quanto a mim, positivas.

Claro que tal não será, por ventura, inteiramente fazível. Mas pelo menos, até certa medida, pode-se melhorar no modo como se pensa o sistema de ensino e a maneira como este contribui para formar ambos os sexos.